为贯彻落实“十四五”教育发展规划有关部署，加快虚拟教研室建设，教育部先后公布两批虚拟教研室建设试点名单。我校职业教育学院副院长赵文平教授牵头的“职业教育学课程虚拟教研室”成功入选。

8月31日，职业教育学课程虚拟教研室建设启动会以线上的形式顺利召开。天津市教育委员会高教处处长徐震、北京师范大学教育学部张斌贤教授、河南大学教育学部部长刘志军教授、重庆师范大学职教师资学院院长夏金星教授、江西科技师范大学教育学部常务副主任兼教育学院院长闵学良教授，天职师大教务处处长杨慧教授、职业教育教师研究院院长曹晔教授、职业教育学院院长米靖研究员、副院长赵文平教授、宋改敏教授，以及来自同济大学、东南大学、山西大学、广西师范大学、内蒙古师范大学、广西师范大学、湖北工业大学、江西农业大学、河北科技师范学院、江苏理工学院、河南科技学院等来自全国职教师资培养单位《职业教育学》的课程任课教师和职业教育学课程虚拟教研室成员共150余位代表通过线上方式参与了启动会。

本次启动会分为三个阶段，第一阶段为开幕式及嘉宾致辞，由职业教育学院米靖院长主持。

天职师大教务处杨慧处长在致辞中表示，虚拟教研室是信息化时代新型基层教学组织建设的重要探索，建设虚拟教研室对于提高教师教学能力，打造高水平教学团队，培育教学研究与实践成果，促进教学领域的交流与合作，提升课程教学质量具有重要意义。她表示，期待职教学院能够以虚拟教研室为平台，深入交流，精诚合作，打造高水平教学团队，为我国高水平职教师资的培养做出新贡献。

教育部高等学校中等职业学校教师培养教学指导委员会秘书长、天津职业技术师范大学职业教育教师研究院院长曹晔，围绕“如何看待虚拟教研室”和“怎样开展虚拟教研室工作”两个关键问题，高度概括了虚拟教研室建设的“五性”，即目标性、团队性、引领性、实践性和学术性，以及培养一个专家、带动一门学科、引领一个团队、培育一批成果、建设一批资源、辐射一个领域（区域）的虚拟教研室六大功能。他指出，虚拟教研室的开展要做好与中等职业学校、行业组织、企业的协多方同，创新发展模式。

教育部高等学校教育学类专业教学指导委员会副主任委员、北京师范大学教育学部张斌贤教授指出，虚拟教研室建设是近几年教育部高教司推出的一项重要举措，旨在建设新型的基层教育组织，开展集中教学研究，打造教师发展共同体和自然文化。天津职业技术师范大学作为我国职教师资培养的重镇，将《职业教育学》作为职业教育专业的主干课程，基础性强，辐射面广，影响力大，对于提高职教师资培养具有不可替代的作用。张斌贤教授表示，希望学校能够以此为依托，进一步加强职业教育学课程乃至整个职业教育专业建设，把职业教育学课程真正打造成为一门在全国具有示范作用的精品课程。

天津市教育委员会高教处徐震处长对我校获批教育部职业教育学课程虚拟教研室建设试点表示祝贺。他指出，天津职业技术师范大学作为以培养职教师资为主要任务的普通高等师范院校，突出职业教育学为特色，成功入围虚拟教研室建设试点，这是天津市高等教育竞争力增强和职业教育标杆示范发展历程中的又一重要事件，对于增强学校办学水平，提高人才培养质量，夯实服务支撑能力，彰显影响力具有重要意义。最后，徐处长对我校职业教育课程虚拟教研室建设工作表示殷切期望，希望天职师大能够以职业教育学课程虚拟教研室为引领，深入推进现代信息技术与教学研究的深度融合，探索形成基层教学组织建设管理的新思路、新方法、新范式，推进人才培养能力和水平再上新台阶。

米靖院长对各位领导、嘉宾的致辞，以及在我校申报虚拟教研室过程中给予的指导和支持表示感谢，他表示，在未来建设虚拟教研室的过程中，我们将基于教育数字化发展战略，结合职教师资培养的现实需求，同时广泛吸纳各方智慧，探索构建虚拟教研室的共建共享共赢机制。

启动会的第二阶段为专家特邀报告，由职业教育学院副院长宋改敏教授主持。

首先是教育部第一批虚拟教研室入选单位牵头人、河南大学教育学部刘志军教授，他报告的主题是“教育学专业虚拟教研室建设的实践与思考——以中西部综合性大学教育学专业虚拟教研室建设为例”。刘志军教授分享了中西部综合性大学教育学专业虚拟教研室建设的“五为”建设思路，以专业高质量发展为根本目的，建设国家一流本科专业；以新文科建设为发展方向，丰富教育学专业内涵；以虚拟教研室为平台，搭建教研活动新阵地；以协同教研机制构建为抓手，促进各单位主动参与；以多种教研成果为重要表征，凸显教研活动实效性。同时，刘教授强调，在虚拟教研室建设过程中应处理好实体教研室与虚拟教研室、直接目的与终极目的、宏观教研与微观教研、教研动力与教研频次等几对关系。

中华职教社专家委员会委员、教育部民族技艺教学指导委员会副主任、中国职业技术教育学会职教师资专业委员会副主任、教育部信息化教学指导委员会委员、重庆师范大学职教师资学院院长夏金星教授，为我们带来“率先垂范三教改革，有效促进教师发展”的专题报告。夏金星教授首先强调了建设虚拟教研室的重大意义；然后从三教改革的视角，提出《职业教育学》课程建设的基本问题；在此基础上提出并阐释了在被动中求主动、于五唯中求一唯、由孤军奋战到跨界共建、由孤芳自赏到共享共赢等教改教研的新观点。

教育部职业学校双师型教师教学发展研究虚拟教研室带头人、江西科技师范大学教育学部常务副主任兼教育学院院长闵学良教授，作了题为“虚拟教研室的时代赋能与探索路径：目标与思路”的报告。闵学良教授从新时代虚拟教研室的建设要领、研究探寻、实践思路和设计期待四个方面，细致分析了虚拟教研室从理论到实践的开展路径。他强调，虚拟教研室的建设遵循立德树人、协作共享、分类探索的基本原则，需要对智慧教研、业务培训、资源共享和数字工作室四大空间进行形态重构。在建立教研协同和资源共享机制的基础上，拓展职业学校“双师型”教师教学发展研究云端虚拟教研室覆盖面，建立二维结构的远端虚拟教研组织，构建系统化网络化的职教教学和师资培养培训资源库。

《职业教育学》国家一流本科课程负责人、天津职业技术师范大学职业教育学院李向东教授，作了题为“职业教育学课程建设的历程与展望”的专题报告。李向东教授全面展示了天津职业技术师范大学《职业教育学》课程从上世纪90年代至今的发展变革历程，分析了《职业教育学》在改革过程中逐渐形成和凸显的主要特征。李向东教授指出，虚拟教研室的建设要处理好“虚”与“实”的关系，教研室是虚的，教研活动是实的，合作才能共赢；学校学生不同，职教师资目标相同，共建共享才能发展；理念方法各异，追求真理初心一致，交流交锋才能创新。

宋改敏副院长对四位专家的精彩报告表示感谢，专家们基于理论思考和实践探索向我们展现了新时代虚拟教研室建设的思路，为我们带来诸多启发。她表示，后续我们会紧密合作、加强交流，共建职业教育教学发展共同体。

启动会的第三阶段为职业教育学课程虚拟教研室建设方案研讨。首先，职业教育学院副院长赵文平教授从建设目标、建设思路、建设内容和预期成果介绍了《职业教育学课程虚拟教研室建设方案（征求意见稿）》。他指出，虚拟教研室建设的核心内容是探索《职业教育学》落实课程思政的教学机制，构建以学习者需求为中心的学习资源，推动数字化资源建设，建设全国《职业教育学》课程教师教学能力提升协同机制。同时，要提炼创生性有价值的教研成果，推进成果向教育教学实践转化，注重可复制教研成果的推广。最后，赵文平教授提出共建共享，协同推进职业教育教学质量的倡议。

随后，各位专家、学者围绕虚拟教研室建设工作进行了热烈讨论。河北科技师院赵宝柱院长在研讨中提出，虚拟教研室是多单位协同合作的方式，需要建立一个整体的标准框架，作为后期实践的基本遵循；同济大学职教学院王建初老师认为，虚拟教研室活动要围绕三教改革以及教学过程中的关键问题，通过硬性指标和软性要求，形成多元化、多层次的协同合作机制；湖北工业大学的胡茂波老师从共性和个性两个角度分析，提出虚拟教研室建设既要充分考虑院校类型，也要突出各自特色；内蒙古师范大学张凤英老师结合学校职教师资改革实践，提出要提升主体认可度，以课程改革为核心和出发点，逐步推动教学、师资、教材等多方面的发展。

研讨最后，赵文平副院长总结并表示，将广泛吸收各位专家、老师的精彩观点和宝贵意见，形成更具科学性和可操作性的虚拟教研室建设方案，推出和完善相应的体制机制，并切实将行动方案和实践活动落到实处，真正发挥虚拟教研室的协同合作功能。

我校“职业教育学课程虚拟教研室”的建设有着良好的实体教研室建设基础和教研教学实力，《职业教育学》课程先后获批国家精品课程、国家教师教育精品资源共享课程和首批国家一流本科课程。《职业教育学新编》是我国第一本“职业教育学”国家级规划教材。相信，职业教育学课程虚拟教研室的建设，将有效增强校际深度合作，不断拓展教学方法与模式，进一步促进《职业教育学》课程的高质量发展。