宋改敏，女，天津职业技术师范大学教授，博士生导师，研究方向：教育学原理，质性研究方法。兼职天津市高等教育学会会长，中国高等教育学会常务理事，任天津市津南区人大代表。近年来，主持并完成教育部人文社科基金项目2项，出版专著2部，其中《教师专业成长的生态环境》一书，2012年获“天津市第十三届社会科学优秀成果二等奖”。主持完成天津市教育科学“十三五”规划课题1项，发表本专业论文30多篇。2013年参与撰写《地方本科院校转型发展研究报告》，被教发[2014]6号、教发[2015]7号采纳；2014年主持研制《国家中职教改示范校发展性评估工具包》；2015参与完成《天津海大应用技术大学办学体制与运行机制》研究报告。2017年，《职业教育学》课程获教师教育国家级精品资源共享课（主讲教师）；2020年，《职业教育学》课程获首批国家级一流本科课程（主讲教师）；2020年获批天津市“教育学核心课程”教学团队带头人。目前主讲本科和硕博士研究生的《教育学原理》《职业教育学》《质性研究方法》《德育与班级管理》等多门课程。
基本信息
姓名：宋改敏
性别：女
职称：教授/博士生导师
通信地址：天津市河西区大沽南路1310号，天津职业技术师范大学职业教育学院
邮政编码：300222
办公电话：022-88195041
电子邮箱：810707036@qq.com
教育背景
1.2010年 北京大学教育学院 教育学原理专业 博士学位
2.2001年 陕西师范大学教育学院 基础心理学专业 硕士学位
3.1988年 陕西师范大学教育学院 学校教育专业 学士学位
工作经历
1.2012年07月——至今 天津职业技术师范大学职业教育学院
2.1997年01月——2012年07月 石河子大学师范学院
3.1989年09月——1997年01月 新疆兵团教育学院、兵团师范专科学校
4.1988年07月——1989年09月 新疆哈密教育学院、哈密师范学校
获奖情况
1.2020年12月，获批天津市“教育学核心课程”教学团队带头人；
2.2020年获“天津市三八红旗手”荣誉称号；
3.2018年荣获“天津市最美女教师”荣誉称号；
4.2020年，《职业教育学》课程获首批国家级一流本科课程（主讲教师）；
5.2017年获得“2016年天津市统战理论研究课题成果三等奖”；
6.2017年，《职业教育学》课程获教师教育国家级精品资源共享课（主讲教师）；
7.2016年5月，“地方本科院校转型发展实践与政策研究报告”被教发[2014]6号、[2015]7号采纳；并获2014-2015年天津市三等优秀决策咨询研究成果（第三）；
8.2013年，《教师专业成长的生态环境》一书，获“天津市第十三届社会科学优秀成果二等奖”，独立撰写。
9.2004年，对学分制教学管理制度改革必要性的理性分析，获西北高等教育管理研究会优秀论文三等奖，第一作者；
10.2006年，教育培养目标的终极模式初探，获兵团“十五”哲学社会科学优秀成果奖，独立撰写；
11.1999年3月，获“创业杯”兵团第二届大中专课外科技作品竞赛园丁奖；
12.1998年5月，获“兵团哲学社会科学优秀撰稿人”称号。
教学工作
1.博士生课程 《教育学原理》
2.硕士生课程 《教育学原理》《质性研究方法》
3.本科生课程 《职业教育学》《德育与班级管理》
科研项目
1.2016/06-2019/12，职业院校教师实践性知识的表现、特征及生成机制研究（16YJA880035），教育部人文社科基金项目；
2.2016/06-2020/07，中国特色应用技术大学实践探索与理论研究（VE3143），天津市教育科学规划一般项目；
3.2014/01-2014/12， 职教师资本科人才培养调研、专业标准及评价标准研究（VTNE016）子项目，教育部职业院校教师素质提高计划项目；
4.2013/06-2014/06，中山市中等专业学校国家中职教改示范校建设初评评估报告.中山市中等专业学校国家中职教改示范校建设项目（子项目）；
5.2013/01-2015/08， 安徽省淮南技工学校国家中职教改示范校建设外部评估总报告，安徽省淮南技工学校国家中职教改示范校建设项目（子项目）；
6.2011/06-2012/09，基于教师专业发展的大学发展性评教模式研究（RCSX201111），石河子大学高层次人才科研项目；
7.2009/11-2013/01，教师专业成长的生态环境研究（09XJA880006），教育部人文社会科学研究规划基金项目；
8.2009年，研究生精品课程--教育研究方法（2009YP-KC04），石河子大学；
9.2004-2006年，高等学校学生评教的标准化问题和课程教学质量评价（3261），自治区教育科学“十五”规划基金项目；
10.2005-2007年，错位就业与选修课课程体系的研究（B041201），2004年石河子大学教育教学改革立项项目；
11.2005-2008，西部民族地区人文素质的提高与社会经济可持续发展的关系研究（05BMZ004)， 国家社会科学基金项目(第一参与)；
12.2008-2011，新疆少数民族大学生心理健康与思想政治教育模式研究（8BSH051），国家社会科学基金项目(第二参与)；
13.2019年获批“国家级职业教育教师教学创新团队培训基地”项目（第三参与）。
学术成果
（一）著作及教材
1.宋改敏等.实践性知识：职业院校教师专业化发展路径研究.外语教学与研究出版社，2019.11.
2.宋改敏.教师专业成长的生态环境.重庆大学出版社，2011.07.
（二）学术论文
1.刘畅,宋改敏.SECI模型下高职教师学科教学知识的发展路径研究.职教论坛(核刊)，2021(1).
2.宋改敏,刘畅.高校绩效工资制度下的人性假设冲突及权变管理研究.石家庄学院学报.2020(12).
3.刘毛毛,宋改敏.职业院校教师隐喻性实践性知识运用的研究.职教论坛(核刊)，2020(3).
4.胡宇霞,宋改敏.实训教师课堂教学的实践性知识研究——基于哈贝马斯“交往理性”视角.职教论坛(核刊)，2019(4).
5.胡宇霞,宋改敏.职业院校教师实践性知识表征及作用研究.天津职业技术师范大学学报，2018(4).
6.赵静平,宋改敏.实训课堂师生人际关系“初级化”策略研究.职教论坛（核刊），2018(12).
7.马晶,宋改敏.基于反思取向的职业教育教师实践性知识生成研究.职教论坛（核刊），2018(10).
8.曹著明,宋改敏.基于工作过程的“可视化”教学实践与研究.职教论坛（核刊），2016(21).
9.宋改敏,张元.我国技工院校师资队伍建设发展策略研究.职教论坛(核刊)，2016(6).
10.赵学瑶,宋改敏.文化视域下印度高等教育复合治理模式探究.现代教育管理（核刊）.2015(2).
11.宋改敏.技工院校“理实一体化”教学师资队伍建设的有效路径研究.中国培训,2015（10）.
12.宋改敏.质性研究选题的效度探讨---基于知识论的视角.教育理论与实践（核刊），2010（9）.
13.宋改敏.实习教师是如何习得实践性知识的？教育学术月刊（核刊），2010（1）.
14.宋改敏,何慧星.地域环境对民族大学生心理健康教育的效果影响探析（核刊）.学校党建与思想教育，2011.7.
15.宋改敏,陈向明.教师专业成长的生态学转向，现代教育管理（核刊），2009（7）.
16.宋改敏.人文社科教育课程设置刍议，教育发展研究（CSSCI），2005（5），同年4月被人民日报社新闻信息中心全文转载（C009-105）.
17.宋改敏.教育培养目标的终极模式初探，辽宁教育研究（核刊），2005（3）；
18.宋改敏.论人文社会科学教育的复兴和演变，北方论丛（核刊），2005．2.
19.宋改敏,吴仁艳.高校教风成因和教风建设，陕西师范大学学报(（核刊），2005.
20.宋改敏.对我国高等教育跨越式发展的解读，高等理科教育（CSSCI），2005（3）.
21.宋改敏,严文.对学分制教学管理制度改革必要性的理性分析，陕西师范大学学报（核刊），2004.